Educación sin sentido

Tenía mucho rechazo a los youtubers, pensaba que todos eran idiotas graciosos que no aportaban nada adorados por una legión de descerebrados. Bien, mantengo que muchos son así, pero recientemente he descubierto que youtube es simplemente una herramienta, una muy potente además y que, bien empleada permite hacer cosas muy interesantes. Estoy viendo bastantes vídeos de divulgación científica, con los que se aprende un montón, de forma muy amena y entendiendo de lo que hablan.

También he dado con este chico, Jaime Altozano, que es un máquina de la música. Hoy he visto este vídeo, en el que habla de su experiencia en el instituto. Creo que es algo que los maestros debemos tener siempre presente. No podemos seguir dando clase así, es un sinsentido, es contraproducente, es una pérdida de tiempo, hace que el alumnado coja asco a cosas útiles y bellas.

Creo que a veces los árboles no nos dejan ver el bosque y perdemos de vista que el objetivo de la educación es fomentar el pensamiento crítico, que el alumnado entienda el mundo en el que vive. Nunca puede ser dictar un contenido, nunca puede limitarse a memorizarlo. Ese contenido se vomita en el examen y se olvida. Las experiencias permanecen, debemos enseñar a través de la práctica, que el alumnado sienta que es útil lo que hace, que lo entienda y que además vea que es bonito.

Qué bien lo explica mi querido Calvin. (Bill Watterson)

Por otro lado, he comenzado la entrada hablando de mi rechazo a los youtubers. Estaba equivocado, los hay que son grandes comunicadores y es algo que los maestros necesitamos aprender. Además de utilizar una herramienta actual, no podemos seguir con materiales obsoletos que no consiguen atraer la atención del alumnado. Ojo, no quiero decir que la pizarra no sea válida o que debamos lanzarnos sin reflexión a los brazos de las TICs, pero sí, que debemos ser conscientes de cómo enseñamos y qué herramientas debemos usar. Un ordenador puede ser tan aburrido como la fotocopia más amarillenta, debemos dotar de contenido al material. Igual esa fotocopia es un documento real con información misteriosa e incompleta que nos haga investigar.

Jaime, (quizá sin haber leído nada de pedagogía, pero usando un razonamiento crítico y sentido común) ofrece además unas reflexiones sobre cómo piensa que se puede enseñar de forma más efectiva: relacionar los contenidos con los intereses del alumnado, con cosas actuales; grabar las clases y llegar al entendimiento real.

Si bien es cierto que el marco legal no ayuda. Se carga al profesorado de un trabajo burocrático absurdo que lo distrae de lo importante, que es la docencia. Además, las rígidas leyes educativas marcan un currículum totalmente disparatado. Ahora mismo estoy preparando oposiciones y pensando mi programación didáctica. El número de estándares es elevadísimo. El alumnado no puede asimilar tanta información tan compleja. No tiene sentido tener un temario tan amplio, en el que no se va a poder profundizar, creo que dar tanta materia sólo crea un tremendo lío al alumnado, que casi es peor que no enseñarles nada.

Simplemente, nunca debemos olvidar estos errores, nunca podemos dejarnos llevar por la rutina y lo cómodo y avocar al alumnado a esta frustración. Tenemos la oportunidad de crear algo fantástico.

Timeline: un juego para el aprendizaje de la Historia

Buenos días,

hoy os quiero hablar de un juego de mesa que descubrí hace unos meses por mi buen amigo Rubén y que inmediatamente me encantó. El juego en cuestión es Timeline. Su mecánica no puede ser más sencilla: El juego consta de un gran mazo de cartas con acontecimientos históricos. Cada carta muestra el mismo evento por las dos caras, sólo que en una de ellas aparece la fecha en la que ocurrió. Se coloca una carta con la fecha boca arriba en el medio de la mesa y cada jugador recibe 6 cartas con las fechas boca abajo. Los jugadores deben ir colocando sus cartas en la mesa (se asigna a un lado los hechos más recientes y al otro los más antiguos) creando un friso cronológico. Cuantas más cartas se han jugado se va volviendo más complicado. Existen diferentes expansiones (inventos, cine...) que además pueden jugarse todas juntas.

Ejemplo de cartas realizadas por una alumna de mi clase.

Pensé que el juego tenía un gran potencial para el aprendizaje histórico de forma lúdica, al permitir trabajar conceptos importantes como secuenciación, simultaneidad, etc. Así que lo utilicé en mis prácticas. Di clase en 1º de la ESO y la unidad didáctica a mi cargo fue la de la Prehistoria. Recopilé todos los eventos prehistóricos que aparecían en el temario y creé una plantilla de cartas con sus nombres. El alumnado, por grupos, recibió los mazos de cartas "mudos", ellos tenían que realizar un dibujo ilustrativo del hecho y buscar la fecha en la que ocurrió. Así se implicaban en la actividad y realizaban una pequeña investigación. A lo largo de las dos semanas en las que trabajé con ellos iban recibiendo y completando las cartas para jugar durante las últimas sesiones con el material que ellos mismos habían ayudado a crear. Mi idea es utilizar este recurso durante todo el curso, e ir añadiendo cartas en cada unidad didáctica, creando un mazo enorme para final de curso y que el alumnado pueda jugar en diferentes momentos, relacionando acontecimientos históricos y repasando contenidos vistos hace tiempo. Otra idea que me gustaría llevar a cabo sería poner en relación estos hechos con acontecimientos personales del alumnado, añadir fechas que puedan ser significativas para ellos o desde las que puedan ubicarse (año en que nacieron mis abuelos, cuando me mudé a esta ciudad... cosas así).
Espero que os guste y si alguien tiene algún aporte para mejorar esta actividad será bienvenido.
Salud,

Pablo

Josip Reihl Kir, un hombre bueno.

Últimamente estoy obsesionándome un poco con la Guerra de los Balcanes. El peor conflicto dentro de Europa desde la Segunda Guerra Mundial. Siempre me había llamado mucho la atención, debido a lo reciente que es y sus imágenes me recordaban inmediatamente a los VHS que grababa mi familia cuando yo era pequeño. Era como si el mundo que había visto en mi infancia a principios de los 90 estuviera en guerra. La gente de las imágenes no era diferente a la que conocí entonces.

En lo que ando leyendo y viendo me ha impactado de sobremanera la figura de Josip Reihl Kir. He escrito un artículo por si alguien más llega a conocerle. No he encontrado demasiada información sobre él y reconozco que puede resultar simplista, pero no quería extenderme y la desintegración de Yugoslavia es tremendamente compleja.

Josip Reihl Kir

Al inicio de la guerra de los Balcanes, los nacionalismos estaban desatados en Yugoslavia. En Croacia había resultado electo el partido nacionalista croata, cuyas primeras acciones despertaron temor entre la significativa minoría serbia del país (ubicada especialmente cerca de la frontera con Bosnia y Serbia), como la reimplantación del escudo tradicional croata (usado por los sádicos fascistas “ustasi” durante la Segunda Guerra Mundial que habían realizado muchos asesinatos de serbios) o la declaración del “país de los croatas y otros”. Los nacionalistas serbios por su parte no se quedaban atrás reclamando pureza étnica en sus territorios y demandando una “gran Serbia” que aglutinase a los serbios que vivían en las demás repúblicas yugoslavas.

La declaración de independencia de Croacia no fue aceptada en la zona con mayoría serbia del país, que a su vez se declaró independiente de Croacia con la creación de la llamada República de Krajina. La tensión estaba a flor de piel y la violencia comenzaba. En esta zona pro-Serbia dentro de Croacia se cortaron carreteras y se renegó de la autoridad gubernamental. Poco después llegarían violentos paramilitares serbios a apoyarla.

El entonces jefe de la policía croata, Josip Reihl Kir, hijo de partisanos yugoslavos y que había sido profesor, tenía sobre sus hombros una gran responsabilidad. Croacia carecía de ejército y la policía asumía sus funciones. Reihl Kir no era nacionalista y creía en la convivencia de serbios y croatas. Él no diferenciaba a las personas según su etnia.

Con la escalada de tensión, Josip Reihl Kir asumió el difícil papel de pacificador. Cada vez que había un corte de carretera, se acercaba allí con su coche y se presentaba a los serbios desarmado. Tras hablar con ellos siempre conseguía que se restableciera la normalidad.

Pero sus esfuerzos no eran bien vistos por los extremistas, que deseaban la guerra y destruir a la otra etnia. Josip Reihl Kir empezó a temer por su vida, creía que los propios nacionalistas croatas acabarían con él a causa de su trabajo. Pidió el traslado a Zagreb y le fue concedido, pero en la que debía ser su última acción en la zona, fue asesinado por Antun Gudelj, miembro del partido nacionalista croata en el gobierno y con quien colaboraba en el lugar. Le realizó 16 disparos con el arma que el propio Reihl Kir le había entregado.

Con el asesinato de Josip Reihl Kir murió también la esperanza de una solución pacífica entre Serbia y Croacia, abriendo paso a una sanguinaria guerra. Antun Gudelj, se cree que recibió apoyo del gobierno para huir con su familia a Australia. La viuda de Josip Reihl Kir, Jadranka, apeló a la justicia durante muchos años, consiguiendo por fin la extradición del asesino en 2008 y su condena a prisión.

Información obtenida de:

Artículo de wikipedia https://en.wikipedia.org/wiki/Josip_Reihl-Kir

Documental de la BBC: La Muerte de Yugoslavia Guerras de Independencia

https://www.youtube.com/watch?v=eopmB--4LJU

Breve historia de la guerra de los Balcanes. Eladi Romero e Iván Romero Catalán

Josip Reihl-Kir: un hombre de paz en la guerra de Yugoslavia

http://miguel-esposiblelapaz.blogspot.com/2016/03/josip-reihl-kir-un-hombre-de-paz-en-la.html

Breve pero imprescindible artículo.

https://elpais.com/cultura/2018/06/23/actualidad/1529747332_275520.html

Reboto este artículo para poder recuperarlo en otro momento. No profundiza demasiado pero acierta en la importancia de la educación, de la lengua y de la infancia. Me ha hecho recordar las palabras de César Bona que debían algo así como que los niños no son los adultos del futuro, sino personas de pleno derecho que ya deberíamos escuchar. El tema que aborda sobre la lengua agita mis habituales dudas sobre el bilingüismo.

Pronto haré la reseña del juego timeline, que usé en mis prácticas.

Salud.

Despedida y Bertolt Brecht (el valor de la historia, historia de clase)

Las prácticas han sido una experiencia magnífica. A modo de despedida y agradecimiento he dejado a las clases en las que he estado los siguientes poemas relacionados con la historia del bueno de Bertolt Brecht. (Extra: esta tarde no os perdáis la charla de Cinecicleta)

Bertolt Brecht

De todos los objetos


De todos los objetos, los que más amo
son los usados.
Las vasijas de cobre con abolladuras y bordes aplastados,
los cuchillos y tenedores cuyos mangos de madera
han sido cogidos por muchas manos.
Éstas son las formas
que me parecen más nobles.
Esas losas en torno a viejas casas,
desgastadas de haber sido pisadas tantas veces,
esas losas entre las que crece la hierba, me parecen
objetos felices.


Impregnados del uso de muchos,
a menudo transformados, han ido perfeccionando sus formas y se han hecho preciosos
porque han sido apreciados muchas veces.


Me gustan incluso los fragmentos de esculturas
con los brazos cortados. Vivieron
también para mí. Cayeron porque fueron trasladadas;
si las derribaron, fue porque no estaban muy altas.
Las construcciones casi en ruinas
parecen todavía proyectos sin acabar,
grandiosos; sus bellas medidas
pueden ya imaginarse, pero aún necesitan
de nuestra comprensión. Y, además,
ya sirvieron, ya fueron superadas incluso. Todas estas cosas
me hacen feliz.


Preguntas de un obrero ante un libro


Tebas, la de las Siete Puertas, ¿quién la construyó?
En los libros figuran los nombres de los reyes.
¿Arrastraron los reyes los grandes bloques de piedra?
Y Babilonia, destruida tantas veces,
¿quién la volvió a construir otras tantas? ¿En qué casas
de la dorada Lima vivían los obreros que la construyeron?
La noche en que fue terminada la Muralla china,
¿a dónde fueron los albañiles? Roma la Grande
está llena de arcos de triunfo. ¿Quién los erigió?
¿Sobre quiénes triunfaron los Césares? Bizancio, tan cantada,
¿tenía sólo palacios para sus habitantes? Hasta en la fabulosa Atlántida,
la noche en que el mar se la tragaba, los habitantes clamaban
pidiendo ayuda a sus esclavos.
El joven Alejandro conquistó la India.
¿El sólo?
César venció a los galos.
¿No llevaba consigo ni siquiera un cocinero?
Felipe II lloró al hundirse
su flota. ¿No lloró nadie más?
Federico II ganó la Guerra de los Siete Años.
¿Quién la ganó, además?
Una victoria en cada página.
¿Quién cocinaba los banquetes de la victoria?
Un gran hombre cada diez años.
¿Quién paga sus gastos?
Una pregunta para cada historia.

Cero en Historia

Hace un par de días conocí a través de la entrevista que hicieron en No Te Metas En Política a Joaquín Reyes https://www.youtube.com/watch?v=7sqmvdwvBrg el programa, Cero en Historia, que también me está divirtiendo mucho. Todxs lxs colaboradorxs son tronchantes (Silvia Abril, Raúl Cimas, Sara Escudero y, nuestro paisano, J.J. Vaquero, a quien por cierto sólo había visto de refilón y es la risa el tío) y el presentador, Joaquín Reyes, es de mis cómicos preferidos. El programa consiste en traer diferentes hechos históricos y hacer pruebas en torno a ellos (adivinar su veracidad generalmente). Su posible valor pedagógico-histórico es más bien reducido, se echa en falta alguien que controle de verdad de Historia (Joaquín Reyes es la caña pero poco aporta a lo que le pone en la tarjeta). De hecho, en un programa invitan a Alaska como jueza y se nota ese toque extra de saber un poco de qué se habla. Los acontecimientos a veces también se cuentan de aquella manera. Vamos, tampoco tendría sentido pedir otra cosa, es un programa de humor y entretenimiento, que, de verdad está muy bien. A pesar de todo, creo que como punto de partida para introducir algún tema puede ser divertido utilizar alguna de las pruebas que emplean. Además ofrece un carro de anécdotas curiosas que siempre vienen bien para aderezar cualquier tema.

Imagen de formulatv.cm

Simplemente eso, si queréis reiros (fin muy noble per sé) y además aprender un poquito, ved Cero en Historia (y por supuesto NTMEP, aunque no trate temas históricos).

RAS PLAS RAS PLAS

Reseña: la nueva educación. César Bona

Hace ya unos meses que mi buen amigo Jorge me prestó este libro del conocido maestro. Pero claro, Jorge me dejó a la vez una trilogía de Abercrombie así que tuvo que esperar. Frikismo ante todo.

Al tema. La nueva educación es uno de los libros que todxs los educadorxs deberíamos leer. Es como chopecientos mil billones más útil que J. Sarramona (y no hablemos del placer de leer a uno y a otro...)

Imagino que sabréis la historia: Un maestro rural de Zaragoza es seleccionado para los Global Teacher Prize, adquiriendo cierta fama y, lo que nos importa, dando a conocer sus bellos proyectos.

El libro es una recopilación de anécdotas (algunas realmente emocionantes, yo he llorado unas pocas veces), reflexiones, experiencias y consejos. He tomado algunas notas de ideas que me han parecido interesantes, quizá a alguien le sirva o le haga reflexionar.

Respecto a la timidez, rompe una lanza en favor del trabajo de la comunicación y exposición oral en el aula. Algo que todxs consideramos importantísimo en nuestra vida pero que no se trabaja demasiado. Dice César: "¿Por qué un don tan importante como el de la comunicación (oral sobre todo) sigue sin estimularse en las escuelas?"

Otro de los pilares básicos de su metodología radica en la implicación. Lxs maestrxs debemos estar implicados tanto con la escuela (que debe abrirse) como con la sociedad. Siguiendo de este hilo, me ha encantado su visión del aula como una microsociedad (algo obvio pero que tendemos a olvidar) y la manera de organizar la clase asignando roles a todo el alumnado. Lo explica en uno de los videos que enlazo al final.

Otra idea que me parece da también en la diana es la de aprender de los niños (sí, con esta anécdota solté alguna lagrimilla).

César reflexiona sobre los alumnos que no dan problemas, que también necesitan atención. Siempre he sido buen alumno y a veces me he sentido ignorado por los profesores por esto. Me recuerda a la célebre carta a Papá Noel de Gomaespuma. Tomemos nota de esto.

Probablemente la idea más obvia y sencilla que presenta sea también la más potente y revolucionaria: "los niños no son los adultos del futuro. Los niños son habitantes del presente y como tales hay que darles la oportunidad de opinar y actuar."

La enseñanza que yo saco, el valor que veo en el libro, es que debemos ser educadorxs valientes, que nos atrevamos a llevar a cabo proyectos chulos, diferentes, que estimulen la creatividad, con misterio. No acomodarnos ni limitarnos por barreras (existentes y de nuestra mente) y perseverar para conseguir lo que queremos.

Me ha encantado, vaya.

La única nota negativa por poner un pero es el gasto de papel. El libro es cortísimo pero ocupa un montón. Entre capítulo y capítulo (que suelen ser de una página) se deja una hoja en blanco, cada título ocupa otra hoja, para recoger una cita hoja al canto... Sería más manejable con otra maquetación y si hablamos de defender el medio ambiente sería una manera de ser más consecuente.

Os dejo un par de videos de César Bona con Buenafuente para que podáis conocerlo en 15 minutillos. Merece la pena.

https://www.youtube.com/watch?v=YNzBVEBVhlM

https://www.youtube.com/watch?v=YrOgZs6PyUg

Y ya os dejo, tengo ganas de leer su otro libro. Pronto una breve reseña del juego Timeline, genial para trabajar cronologías y conceptos del tiempo histórico.

Salud y a ser felices

Pablo