COVID 1984

Hoy compartía una amiga que aprecio mucho una pintada que ponía COVID 1984 y he leído un artículo que traía otro  bueno amigo sobre el mundo después de esto. La “nueva normalidad”. La noticia me ha parecido muy razonable, aunque triste. Como positivo, la posible revitalización de la España vaciada y un refuerzo de la sanidad. Como negativo, prácticamente todo lo demás. En definitiva control extremo (quis custodes ipsos custodes?), individualización y ausencia de contacto físico. Por supuesto, entiendo que muchos de los cambios que va a experimentar la sociedad son imperativos por la amenaza vírica y en ningún momento dudo de que haya que anteponer la salud por encima de todo. Pero me pone triste. Tampoco querría que volviéramos a la “normalidad” anterior, que no nos engañemos, era una mierda: precariedad, desigualdad, destrucción del medio ambiente, vidas alienadas… También deberíamos plantearnos si estamos en el sistema correcto, cuando el capitalismo entra en crisis cuando produce lo básico (lo cual tendremos que hacer para evitar el colapso ecológico). Pero la nueva normalidad me da miedo. Crisis económica que recaerá (otra vez) sobre la clase trabajadora. El control total a través de la tecnología. La carencia de contacto físico. No puedo imaginar un escenario en el que los bares, los teatros, la cultura, los conciertos… vean tan disminuido su componente humano. Mi amigo decía, me niego a vivir así. Además es probable que se desate una hipocondría social que haga que nos distanciemos aún más. El teletrabajo tiene grandes ventajas, pero también ahonda contra la cercanía con otras personas. Mis mejores amigas y amigos los he conocido o en actividades formativas o trabajando. Y lo prefiero a trabajar en pijama. Somos animales sociales. Este distanciamiento creo que va a ser perjudicial para nuestras habilidades sociales, que el encierro en nosotros mismos nos puede volver egoístas y cerrar nuestra mente… Decían los Suaves, en una canción que versionaban, “Antisocial pierdes tu calma, ganas vicios”.

Creo que también es una versión y la original es de un grupo belga.

En fin, al menos hoy vemos que esta situación no es permanente. Hoy tocaba pesimismo, pero mañana no hay que perder el tiempo. Hay que ponerse a trabajar para aprovechar la oportunidad y luchar por un mundo más justo, más amable, más solidario, más sostenible.

Educación sin sentido

Tenía mucho rechazo a los youtubers, pensaba que todos eran idiotas graciosos que no aportaban nada adorados por una legión de descerebrados. Bien, mantengo que muchos son así, pero recientemente he descubierto que youtube es simplemente una herramienta, una muy potente además y que, bien empleada permite hacer cosas muy interesantes. Estoy viendo bastantes vídeos de divulgación científica, con los que se aprende un montón, de forma muy amena y entendiendo de lo que hablan.

También he dado con este chico, Jaime Altozano, que es un máquina de la música. Hoy he visto este vídeo, en el que habla de su experiencia en el instituto. Creo que es algo que los maestros debemos tener siempre presente. No podemos seguir dando clase así, es un sinsentido, es contraproducente, es una pérdida de tiempo, hace que el alumnado coja asco a cosas útiles y bellas.

Creo que a veces los árboles no nos dejan ver el bosque y perdemos de vista que el objetivo de la educación es fomentar el pensamiento crítico, que el alumnado entienda el mundo en el que vive. Nunca puede ser dictar un contenido, nunca puede limitarse a memorizarlo. Ese contenido se vomita en el examen y se olvida. Las experiencias permanecen, debemos enseñar a través de la práctica, que el alumnado sienta que es útil lo que hace, que lo entienda y que además vea que es bonito.

Qué bien lo explica mi querido Calvin. (Bill Watterson)

Por otro lado, he comenzado la entrada hablando de mi rechazo a los youtubers. Estaba equivocado, los hay que son grandes comunicadores y es algo que los maestros necesitamos aprender. Además de utilizar una herramienta actual, no podemos seguir con materiales obsoletos que no consiguen atraer la atención del alumnado. Ojo, no quiero decir que la pizarra no sea válida o que debamos lanzarnos sin reflexión a los brazos de las TICs, pero sí, que debemos ser conscientes de cómo enseñamos y qué herramientas debemos usar. Un ordenador puede ser tan aburrido como la fotocopia más amarillenta, debemos dotar de contenido al material. Igual esa fotocopia es un documento real con información misteriosa e incompleta que nos haga investigar.

Jaime, (quizá sin haber leído nada de pedagogía, pero usando un razonamiento crítico y sentido común) ofrece además unas reflexiones sobre cómo piensa que se puede enseñar de forma más efectiva: relacionar los contenidos con los intereses del alumnado, con cosas actuales; grabar las clases y llegar al entendimiento real.

Si bien es cierto que el marco legal no ayuda. Se carga al profesorado de un trabajo burocrático absurdo que lo distrae de lo importante, que es la docencia. Además, las rígidas leyes educativas marcan un currículum totalmente disparatado. Ahora mismo estoy preparando oposiciones y pensando mi programación didáctica. El número de estándares es elevadísimo. El alumnado no puede asimilar tanta información tan compleja. No tiene sentido tener un temario tan amplio, en el que no se va a poder profundizar, creo que dar tanta materia sólo crea un tremendo lío al alumnado, que casi es peor que no enseñarles nada.

Simplemente, nunca debemos olvidar estos errores, nunca podemos dejarnos llevar por la rutina y lo cómodo y avocar al alumnado a esta frustración. Tenemos la oportunidad de crear algo fantástico.

Timeline: un juego para el aprendizaje de la Historia

Buenos días,

hoy os quiero hablar de un juego de mesa que descubrí hace unos meses por mi buen amigo Rubén y que inmediatamente me encantó. El juego en cuestión es Timeline. Su mecánica no puede ser más sencilla: El juego consta de un gran mazo de cartas con acontecimientos históricos. Cada carta muestra el mismo evento por las dos caras, sólo que en una de ellas aparece la fecha en la que ocurrió. Se coloca una carta con la fecha boca arriba en el medio de la mesa y cada jugador recibe 6 cartas con las fechas boca abajo. Los jugadores deben ir colocando sus cartas en la mesa (se asigna a un lado los hechos más recientes y al otro los más antiguos) creando un friso cronológico. Cuantas más cartas se han jugado se va volviendo más complicado. Existen diferentes expansiones (inventos, cine...) que además pueden jugarse todas juntas.

Ejemplo de cartas realizadas por una alumna de mi clase.

Pensé que el juego tenía un gran potencial para el aprendizaje histórico de forma lúdica, al permitir trabajar conceptos importantes como secuenciación, simultaneidad, etc. Así que lo utilicé en mis prácticas. Di clase en 1º de la ESO y la unidad didáctica a mi cargo fue la de la Prehistoria. Recopilé todos los eventos prehistóricos que aparecían en el temario y creé una plantilla de cartas con sus nombres. El alumnado, por grupos, recibió los mazos de cartas "mudos", ellos tenían que realizar un dibujo ilustrativo del hecho y buscar la fecha en la que ocurrió. Así se implicaban en la actividad y realizaban una pequeña investigación. A lo largo de las dos semanas en las que trabajé con ellos iban recibiendo y completando las cartas para jugar durante las últimas sesiones con el material que ellos mismos habían ayudado a crear. Mi idea es utilizar este recurso durante todo el curso, e ir añadiendo cartas en cada unidad didáctica, creando un mazo enorme para final de curso y que el alumnado pueda jugar en diferentes momentos, relacionando acontecimientos históricos y repasando contenidos vistos hace tiempo. Otra idea que me gustaría llevar a cabo sería poner en relación estos hechos con acontecimientos personales del alumnado, añadir fechas que puedan ser significativas para ellos o desde las que puedan ubicarse (año en que nacieron mis abuelos, cuando me mudé a esta ciudad... cosas así).
Espero que os guste y si alguien tiene algún aporte para mejorar esta actividad será bienvenido.
Salud,

Pablo

Josip Reihl Kir, un hombre bueno.

Últimamente estoy obsesionándome un poco con la Guerra de los Balcanes. El peor conflicto dentro de Europa desde la Segunda Guerra Mundial. Siempre me había llamado mucho la atención, debido a lo reciente que es y sus imágenes me recordaban inmediatamente a los VHS que grababa mi familia cuando yo era pequeño. Era como si el mundo que había visto en mi infancia a principios de los 90 estuviera en guerra. La gente de las imágenes no era diferente a la que conocí entonces.

En lo que ando leyendo y viendo me ha impactado de sobremanera la figura de Josip Reihl Kir. He escrito un artículo por si alguien más llega a conocerle. No he encontrado demasiada información sobre él y reconozco que puede resultar simplista, pero no quería extenderme y la desintegración de Yugoslavia es tremendamente compleja.

Josip Reihl Kir

Al inicio de la guerra de los Balcanes, los nacionalismos estaban desatados en Yugoslavia. En Croacia había resultado electo el partido nacionalista croata, cuyas primeras acciones despertaron temor entre la significativa minoría serbia del país (ubicada especialmente cerca de la frontera con Bosnia y Serbia), como la reimplantación del escudo tradicional croata (usado por los sádicos fascistas “ustasi” durante la Segunda Guerra Mundial que habían realizado muchos asesinatos de serbios) o la declaración del “país de los croatas y otros”. Los nacionalistas serbios por su parte no se quedaban atrás reclamando pureza étnica en sus territorios y demandando una “gran Serbia” que aglutinase a los serbios que vivían en las demás repúblicas yugoslavas.

La declaración de independencia de Croacia no fue aceptada en la zona con mayoría serbia del país, que a su vez se declaró independiente de Croacia con la creación de la llamada República de Krajina. La tensión estaba a flor de piel y la violencia comenzaba. En esta zona pro-Serbia dentro de Croacia se cortaron carreteras y se renegó de la autoridad gubernamental. Poco después llegarían violentos paramilitares serbios a apoyarla.

El entonces jefe de la policía croata, Josip Reihl Kir, hijo de partisanos yugoslavos y que había sido profesor, tenía sobre sus hombros una gran responsabilidad. Croacia carecía de ejército y la policía asumía sus funciones. Reihl Kir no era nacionalista y creía en la convivencia de serbios y croatas. Él no diferenciaba a las personas según su etnia.

Con la escalada de tensión, Josip Reihl Kir asumió el difícil papel de pacificador. Cada vez que había un corte de carretera, se acercaba allí con su coche y se presentaba a los serbios desarmado. Tras hablar con ellos siempre conseguía que se restableciera la normalidad.

Pero sus esfuerzos no eran bien vistos por los extremistas, que deseaban la guerra y destruir a la otra etnia. Josip Reihl Kir empezó a temer por su vida, creía que los propios nacionalistas croatas acabarían con él a causa de su trabajo. Pidió el traslado a Zagreb y le fue concedido, pero en la que debía ser su última acción en la zona, fue asesinado por Antun Gudelj, miembro del partido nacionalista croata en el gobierno y con quien colaboraba en el lugar. Le realizó 16 disparos con el arma que el propio Reihl Kir le había entregado.

Con el asesinato de Josip Reihl Kir murió también la esperanza de una solución pacífica entre Serbia y Croacia, abriendo paso a una sanguinaria guerra. Antun Gudelj, se cree que recibió apoyo del gobierno para huir con su familia a Australia. La viuda de Josip Reihl Kir, Jadranka, apeló a la justicia durante muchos años, consiguiendo por fin la extradición del asesino en 2008 y su condena a prisión.

Información obtenida de:

Artículo de wikipedia https://en.wikipedia.org/wiki/Josip_Reihl-Kir

Documental de la BBC: La Muerte de Yugoslavia Guerras de Independencia

https://www.youtube.com/watch?v=eopmB--4LJU

Breve historia de la guerra de los Balcanes. Eladi Romero e Iván Romero Catalán

Josip Reihl-Kir: un hombre de paz en la guerra de Yugoslavia

http://miguel-esposiblelapaz.blogspot.com/2016/03/josip-reihl-kir-un-hombre-de-paz-en-la.html

Breve pero imprescindible artículo.

https://elpais.com/cultura/2018/06/23/actualidad/1529747332_275520.html

Reboto este artículo para poder recuperarlo en otro momento. No profundiza demasiado pero acierta en la importancia de la educación, de la lengua y de la infancia. Me ha hecho recordar las palabras de César Bona que debían algo así como que los niños no son los adultos del futuro, sino personas de pleno derecho que ya deberíamos escuchar. El tema que aborda sobre la lengua agita mis habituales dudas sobre el bilingüismo.

Pronto haré la reseña del juego timeline, que usé en mis prácticas.

Salud.

Despedida y Bertolt Brecht (el valor de la historia, historia de clase)

Las prácticas han sido una experiencia magnífica. A modo de despedida y agradecimiento he dejado a las clases en las que he estado los siguientes poemas relacionados con la historia del bueno de Bertolt Brecht. (Extra: esta tarde no os perdáis la charla de Cinecicleta)

Bertolt Brecht

De todos los objetos


De todos los objetos, los que más amo
son los usados.
Las vasijas de cobre con abolladuras y bordes aplastados,
los cuchillos y tenedores cuyos mangos de madera
han sido cogidos por muchas manos.
Éstas son las formas
que me parecen más nobles.
Esas losas en torno a viejas casas,
desgastadas de haber sido pisadas tantas veces,
esas losas entre las que crece la hierba, me parecen
objetos felices.


Impregnados del uso de muchos,
a menudo transformados, han ido perfeccionando sus formas y se han hecho preciosos
porque han sido apreciados muchas veces.


Me gustan incluso los fragmentos de esculturas
con los brazos cortados. Vivieron
también para mí. Cayeron porque fueron trasladadas;
si las derribaron, fue porque no estaban muy altas.
Las construcciones casi en ruinas
parecen todavía proyectos sin acabar,
grandiosos; sus bellas medidas
pueden ya imaginarse, pero aún necesitan
de nuestra comprensión. Y, además,
ya sirvieron, ya fueron superadas incluso. Todas estas cosas
me hacen feliz.


Preguntas de un obrero ante un libro


Tebas, la de las Siete Puertas, ¿quién la construyó?
En los libros figuran los nombres de los reyes.
¿Arrastraron los reyes los grandes bloques de piedra?
Y Babilonia, destruida tantas veces,
¿quién la volvió a construir otras tantas? ¿En qué casas
de la dorada Lima vivían los obreros que la construyeron?
La noche en que fue terminada la Muralla china,
¿a dónde fueron los albañiles? Roma la Grande
está llena de arcos de triunfo. ¿Quién los erigió?
¿Sobre quiénes triunfaron los Césares? Bizancio, tan cantada,
¿tenía sólo palacios para sus habitantes? Hasta en la fabulosa Atlántida,
la noche en que el mar se la tragaba, los habitantes clamaban
pidiendo ayuda a sus esclavos.
El joven Alejandro conquistó la India.
¿El sólo?
César venció a los galos.
¿No llevaba consigo ni siquiera un cocinero?
Felipe II lloró al hundirse
su flota. ¿No lloró nadie más?
Federico II ganó la Guerra de los Siete Años.
¿Quién la ganó, además?
Una victoria en cada página.
¿Quién cocinaba los banquetes de la victoria?
Un gran hombre cada diez años.
¿Quién paga sus gastos?
Una pregunta para cada historia.

Cero en Historia

Hace un par de días conocí a través de la entrevista que hicieron en No Te Metas En Política a Joaquín Reyes https://www.youtube.com/watch?v=7sqmvdwvBrg el programa, Cero en Historia, que también me está divirtiendo mucho. Todxs lxs colaboradorxs son tronchantes (Silvia Abril, Raúl Cimas, Sara Escudero y, nuestro paisano, J.J. Vaquero, a quien por cierto sólo había visto de refilón y es la risa el tío) y el presentador, Joaquín Reyes, es de mis cómicos preferidos. El programa consiste en traer diferentes hechos históricos y hacer pruebas en torno a ellos (adivinar su veracidad generalmente). Su posible valor pedagógico-histórico es más bien reducido, se echa en falta alguien que controle de verdad de Historia (Joaquín Reyes es la caña pero poco aporta a lo que le pone en la tarjeta). De hecho, en un programa invitan a Alaska como jueza y se nota ese toque extra de saber un poco de qué se habla. Los acontecimientos a veces también se cuentan de aquella manera. Vamos, tampoco tendría sentido pedir otra cosa, es un programa de humor y entretenimiento, que, de verdad está muy bien. A pesar de todo, creo que como punto de partida para introducir algún tema puede ser divertido utilizar alguna de las pruebas que emplean. Además ofrece un carro de anécdotas curiosas que siempre vienen bien para aderezar cualquier tema.

Imagen de formulatv.cm

Simplemente eso, si queréis reiros (fin muy noble per sé) y además aprender un poquito, ved Cero en Historia (y por supuesto NTMEP, aunque no trate temas históricos).

RAS PLAS RAS PLAS

Reseña: la nueva educación. César Bona

Hace ya unos meses que mi buen amigo Jorge me prestó este libro del conocido maestro. Pero claro, Jorge me dejó a la vez una trilogía de Abercrombie así que tuvo que esperar. Frikismo ante todo.

Al tema. La nueva educación es uno de los libros que todxs los educadorxs deberíamos leer. Es como chopecientos mil billones más útil que J. Sarramona (y no hablemos del placer de leer a uno y a otro...)

Imagino que sabréis la historia: Un maestro rural de Zaragoza es seleccionado para los Global Teacher Prize, adquiriendo cierta fama y, lo que nos importa, dando a conocer sus bellos proyectos.

El libro es una recopilación de anécdotas (algunas realmente emocionantes, yo he llorado unas pocas veces), reflexiones, experiencias y consejos. He tomado algunas notas de ideas que me han parecido interesantes, quizá a alguien le sirva o le haga reflexionar.

Respecto a la timidez, rompe una lanza en favor del trabajo de la comunicación y exposición oral en el aula. Algo que todxs consideramos importantísimo en nuestra vida pero que no se trabaja demasiado. Dice César: "¿Por qué un don tan importante como el de la comunicación (oral sobre todo) sigue sin estimularse en las escuelas?"

Otro de los pilares básicos de su metodología radica en la implicación. Lxs maestrxs debemos estar implicados tanto con la escuela (que debe abrirse) como con la sociedad. Siguiendo de este hilo, me ha encantado su visión del aula como una microsociedad (algo obvio pero que tendemos a olvidar) y la manera de organizar la clase asignando roles a todo el alumnado. Lo explica en uno de los videos que enlazo al final.

Otra idea que me parece da también en la diana es la de aprender de los niños (sí, con esta anécdota solté alguna lagrimilla).

César reflexiona sobre los alumnos que no dan problemas, que también necesitan atención. Siempre he sido buen alumno y a veces me he sentido ignorado por los profesores por esto. Me recuerda a la célebre carta a Papá Noel de Gomaespuma. Tomemos nota de esto.

Probablemente la idea más obvia y sencilla que presenta sea también la más potente y revolucionaria: "los niños no son los adultos del futuro. Los niños son habitantes del presente y como tales hay que darles la oportunidad de opinar y actuar."

La enseñanza que yo saco, el valor que veo en el libro, es que debemos ser educadorxs valientes, que nos atrevamos a llevar a cabo proyectos chulos, diferentes, que estimulen la creatividad, con misterio. No acomodarnos ni limitarnos por barreras (existentes y de nuestra mente) y perseverar para conseguir lo que queremos.

Me ha encantado, vaya.

La única nota negativa por poner un pero es el gasto de papel. El libro es cortísimo pero ocupa un montón. Entre capítulo y capítulo (que suelen ser de una página) se deja una hoja en blanco, cada título ocupa otra hoja, para recoger una cita hoja al canto... Sería más manejable con otra maquetación y si hablamos de defender el medio ambiente sería una manera de ser más consecuente.

Os dejo un par de videos de César Bona con Buenafuente para que podáis conocerlo en 15 minutillos. Merece la pena.

https://www.youtube.com/watch?v=YNzBVEBVhlM

https://www.youtube.com/watch?v=YrOgZs6PyUg

Y ya os dejo, tengo ganas de leer su otro libro. Pronto una breve reseña del juego Timeline, genial para trabajar cronologías y conceptos del tiempo histórico.

Salud y a ser felices

Pablo

Entrada obligatoria

Esta tarde he tenido la clase más enriquecedora y bonita en lo que va de máster, gracias a la charla de Diego Sobrino, que es profesor de sociales en un pueblo de Segovia. Diego usa una metodología activa y el aprendizaje con proyectos con su alumnado. Las actividades que nos ha mostrado han sido una pasada, realmente me he emocionado. Además la forma en la que trabaja va totalmente en la linea de lo que me gustaría hacer a mi y con ideas muy parecidas a las que tengo (enseñar metiéndose en la piel de los historiadores, con fuentes primarias, rastreos...)

En fin, poco puedo decir, mucho mejor que conozcáis su trabajo:

https://diegosobrino.com/

Salud

Vuelos amarillos

Acaba de nacer otro blog sobre educación, pero auguro que éste será pronto imprescindible. Pasión por una educación que realmente acompañe a la infancia, que esté hecha para ella, sin la jerarquía profe-estudiante, ni siquiera adultx-niñx.

No dejéis de visitarlo, sé de buena tinta que pronto habrá un tutorial para crear un calendario Montessori-Waldorf totalmente artesano, barato y fácil de hacer.

Mis palabras no pueden hacer justicia a la persona detrás de este blog amigo, descubridlo vosotrxs mismxs.http://gelbefluge.blogspot.com.es/

Artículos de educación

Llevaba casi semanas almacenando pestañas y más pestañas en el chrome de artículos sobre educación que me parecían interesantes. Hoy les he echado un ojo, así que os lo comento un pelín y dejo el popurrí a vuestra disposición, pueden ser útiles para la docencia.

DESCUBRIR LA HISTORIA

 Empecé a seguir esta página en facebook y tiene muchos artículos orientados a la educación y otros con perspectivas lúdicas o diferentes. Seguimiento obligado para lxs profes de sociales. En concreto me he fijado en estos dos artículos:

https://descubrirlahistoria.es/2017/04/los-gitanos-la-espana-moderna-historia-una-persecucion/?utm_content=buffer9492a&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=bufferno es un texto par trabajar en clase pero puede ser útil para el trabajo del profesor. Habla del pueblo gitano, flagrantemente ignorado en la Historia, creo que es importante que empiecen a aparecer y además puede ser una manera de dar sentido al aprendizaje de la Historia por esta etnia y que incluso podrían hacerse investigaciones. (Curiosidad etimológica: la palabra gitano proviene de egiptano porque se creía que provenían de Egipto aunque proceden de la India)

https://descubrirlahistoria.es/2015/03/la-empatia-en-la-ensenanza-de-la-historia/?utm_content=buffer990fe&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=buffereste artículo va de un tema que hemos tratado en didáctica de la Historia: trabajar la empatía histórica. Relata una actividad, a mi juicio realmente acertada, que consiste en que el alumnado escriba cartas desde el frente en la primera Guerra Mundial. Se me ocurre que se podría aderezar con fragmentos de ese peliculón que es "Senderos de Gloria" (si no la has visto ya estás tardando).

QUIÉN ES QUIÉN HISTÓRICO

No dejéis de visitar la exposición de fotografías de Kati Horna
en la casa Revilla.

Para mis clases particulares de inglés llevo años usando un quién es quién casero para trabajar el vocabulario de los adjetivos. En este caso es un ejemplo para romper la invisibilidad que se ha impuesto a la mujer. Puede ser útil para los primeros cursos

http://tigriteando.com/quien-quien-personalizado-mujeres-cambiaron-mundo/

TEMA BILINGÜISMO

Es una cuestión sobre la que tengo sentimientos enfrentados. Por un lado creo que en el mundo actual el aprendizaje de idiomas es esencial y, lástima por el esperanto, y el inglés es la lengua común. El bilingüismo mejora indudablemente la competencia con el idioma, pero creo que es necesario reflexionar sobre sus sombras. Temo que se baje el nivel de los contenidos de las materias que se imparten en inglés, que se desconozca vocabulario importante en castellano... Bueno, lo dejo para el debate y la reflexión.

https://elpais.com/elpais/2017/10/23/mamas_papas/1508745766_233108.html?id_externo_rsoc=FB_CC

DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA SOCIAL

Este texto fue trabajado en clase y me ha resultado muy interesante para la didáctica de la geografía, desde una visión social transformadora que suscribo totalmente. (Hemos tenido que leer otros artículos pero por desgracia no me han parecido de interés).

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5085433

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Este cuenta una experiencia innovadora de un colegio berlinés, basada en la autonomía del alumnado que elige libremente los temas sobre los que trabajar, los horarios y las materias no son tan rígidas, etc... Quizá una metodología difícil de seguir en su totalidad, pero sin duda el rumbo que deberíamos seguir.

http://www.bbc.com/mundo/noticias-41720644

EDUCACIÓN EMOCIONAL

He dudado de si incluirlo, porque es para alumnado más pequeño, pero bueno, puede ofrecer ideas para trabajar un tema tan importante. Recuerdo el trabajo que hicimos en psicología, así que puede ser más idóneo trabajar con diccionarios de emociones.

https://educacion-familiar.com/2017/10/24/casitas-de-la-mente/

GAMIFICACIÓN LUDIFICACIÓN

Ditos anglicismos. En fin, simplemente romper una lanza a favor de los juegos de mesa (de los que soy un gran amante) y poner de relieve su valor educativo. Sé que a mi compañero Andrés le gustará.

https://www.psicomemorias.com/aprendiendo-con-dados-y-cartas-juego/

http://www.20minutos.es/noticia/3129579/0/juegos-de-mesa-imprescindibles-ludoteca-familiar/ pocos los veo verdaderamente útiles en clase de sociales, pero bueno, siempre está bien tener recursos a mano. Probablemente sea Dixit al que veo con más posibilidades.

Eso es todo. Espero cualquier tipo de respuesta y por favor, compartid conmigo el material interesante que conozcáis.

Salud.

¡Volvemos!

El blog me gustó desde el principio y no era mi intención abandonarlo con el fin de la asignatura, sin embargo, están siendo unas semanas muy intensas en las que lo he tenido que dejar aparcado. Próximamente espero poder comentar varios artículos educativos interesantes y hacer una reseña del libro de César Bona que me ha prestado un buen amigo.

De momento os dejo esta información ;)

Este lunes, dentro de las actividades del congreso que organiza la UVa "El franquismo a debate" en el aula 2 de la facultad de filosofía y letras a las 16:30 estaré junto a otros comunicantes y mi buen amigo Beto hablando sobre una pequeña investigación que hemos realizado sobre el mundo carcelario en Valladolid durante la Guerra Civil y la Posguerra y reivindicando la figura del poeta vallisoletano José Luis Gallego. La entrada es libre, así que eres bienvenido. Todo el congreso tiene una pinta estupenda. 

 http://www.franquismoadebate.com/programa/

LA DETENCIÓN

(Recuerda cómo…)

ASÍ llamó el… Destino: torvamente Con un golpe feroz. Un picotazo.
Un hirsuto y nocturno navajazo.
La puerta y el Destino, frente a frente.

¡Oh dulce puerta herida (que aún se siente
herida si recuerda)! ¡Oh aletazo!
… Un hombre escucha un negro aldabonazo
y cambian sus paisajes de repente.

Así llamó el Destino. Y la Alegría
(¡así llamó el Destino!) fue tristeza.
Y el mundo, ya no el mundo: sólo un nombre.

Un lenguaje que nadie hablase hoy día.
Una trampa con siempre más maleza.
Un hombre detenido: ¿un tigre?: ¡un hombre!

J.L.G.

¡Agradecido!

Hace unos días publicité esta entrada en facebook http://primaveraefimera.blogspot.com.es/2017/10/las-normas-de-mi-clase-actividad-14-y.html porque disfruté mucho escribiéndola y ahora tiene ¡134 visitas! Gracias por todo el feedback.

Y ayer estuve leyendo un artículo precisamente sobre el libro que Xoán nos presentó el primer día. Os dejo el enlace que merece la pena. http://latrivial.org/escuela-o-barbarie/?utm_content=buffer198c3&utm_medium=social&utm_source=facebook.com&utm_campaign=buffer

¡Salud!

Bonus track: espiritrompa.

Con un buen amigo he estado trabajando en una pequeña comunicación que será presentada en el Congreso sobre el franquismo que organizará la UVA en noviembre. El tema que hemos tratado es el del universo carcelario durante la Guerra Civil y la posguerra. Uno de los colectivos más reprimidos fue el de los maestros. La República supuso un enorme avance en materia educativa y realizó un titánico esfuerzo por mejorar la educación en el país. La educación dejó de estar en manos de la Iglesia para pasar al Estado. La formación de los maestros era muy amplia, llegando a ser de 5 años con multitud de cursos obligatorios y grandes avances didácticos, se crearon las misiones pedagógicas para llevar la cultura hasta el último rincón de la geografía española, se crearon más centros que durante los 20 años anteriores de monarquía, etc... Por desgracia, la dictadura franquista acabó con todo esto. La Iglesia tuvo un gran papel de adoctrinamiento de los niños y jóvenes con el nuevo gobierno fascista, la formación de los maestros empeoró (la semana pasada en esta charla de Orosia Castán http://ultimocero.com/noticias/2017/10/05/quien-fue-el-cura-mariano-miguel-lopez-cual-fue-el-origen-del-colegio-cristo-rey/ se contó la anécdota de una mujer que sin formación pasó a ser maestra tras un examen que consistía en cantar el cara al Sol y zurzir calcetines). No sirve de mucho hacer futuribles pero creo que actualmente nuestra educación sería mejor de haber seguido con el modelo iniciado en 1931.

Os dejo un mínimo fragmento de mi trabajo:

"No debemos olvidar la purga que sufrió el cuerpo docente, acusado por los golpistas de pervertir a la juventud. Además, necesitaban contar con un profesorado afín que justificase y diera sustento ideológico a la dictadura. Casi el 25% de los docentes de la capital (Izquierdo, 2015, p.375) y más del 20% de los de la provincia sufrieron algún tipo de represión (2015. p.379), siendo el total de encarcelados de 39, dos de los cuales morirían en la cárcel."

y una canción dedicada a los maestros, de mi grupo preferido, Barricada, que hicieron un gran trabajo de investigación para lanzar un disco centrado en este momento histórico.

Salud

La educación del futuro (actividad 20 y última)

Ésta es la premisa para la reflexión:

“Imagínate que estás en el año 2030... echas un vistazo a la educación de hace 13 años y reflexionas sobre los cambios más importantes que se han producido... e, incluso, te ríes de costumbres que había antes y que te parecían tan normales."

Echemos un vistazo a la bola de cristal...

Un palantir viene a ser lo mismo, ¿no?

Parece claro que las nuevas tecnologías seguirán creciendo exponencialmente y veamos un incremento de la inteligencia artificial que puede afectar de manera crítica al ser humano. La labor del maestro seguirá siendo necesaria. Probablemente más que como transmisor de conocimientos (a los que se podrá acceder con aún más facilidad) como orientador y formador de pensadores críticos que sean capaces de filtrar el enorme volumen de información y adaptarse con éxito a un mundo muy cambiante. Imagino que muchas cosas del pasado perdurarán (al igual que hoy conviven muchas cosas del pasado con los móviles que me parecen el invento más distópico futurista que empleamos). Me gusta pensar que la escuela actuará más centrada en el educando, conociéndolo y obrando en consecuencia, que será un lugar de integración y cambio social. un espacio abierto para toda la sociedad y en el que a la vez las clases sobrepasen sus paredes para aprender en cualquier lugar.

Soñar es gratis y si luchando por lo que creemos se cambia el mundo. A luchar pues.

¡Un fuerte abrazo a cualquier lector/a!

Acción tutorial y prevención de conflictos: Xesus Jares. (Actividad 19)

Xesús Jares defiende en los pequeños fragmentos que vimos la importancia de crear grupo para tener más probabilidades de éxito en la resolución de los conflictos y que estos sean diferentes a los que tuviera un grupo sin respeto o afecto. Xesús Jares critica que un sector de alumnos y profesores no sienten el centro como propio. Trae una cita en la que pone en valor las relaciones humanas que estable el profesor por encima del control y la transmisión de conocimientos. También recuerda las palabras de Paulo Freire "Educar es un acto de amor", aprender con el otro y desde y para el otro, educar es compromiso con el que más lo necesita.

El ponente muestra cómo algunos profesores abordan o no los conflictos que se dan entre alumnos, abogando por la intervención en cualquier caso, no se puede mirar hacia otro lado. Deja otra cita de Ghandi: "Ser duros con los problemas pero sensibles con las personas" y subraya la importancia de crear personas críticas y capaces de disentir.
La charla no tiene desperdicio, podéis verla aquí:
https://www.youtube.com/watch?v=K79UQYxGqkE&t=2475s

Me gustaría tener más cosas que criticar, pero tengo que decir que estoy muy de acuerdo con las tesis que defiende Xesús Jares. El control y los conocimientos tienen una importancia innegable, pero la base sobre la que deben establecerse está en las relaciones humanas. Por qué no decirlo, en el amor, que es algo de lo que está el mundo muy necesitado. Por otro lado la implicación del profesor es absolutamente necesaria. No podemos lavarnos las manos y obviar los problemas si no pasan en nuestra asignatura o si no somos tutores. Nuestro deber es implicarnos en la vida del centro y no dejar pasar ningún problema que veamos.

Xesús Jares, imagen obtenida de http://www.udc.es/dep/pdce/Suso/SUSO.ROSA8.jpg

Tutor ideal (actividad 17)

En grupo estuvimos debatiendo como tenía que ser un tutor ideal y aquí está el resultado.

Por si no se ve bien os comento cómo le hemos descrito: creativo, paciente, mediador, imparcial, cercano, integrador, objetivo, educador, implicado y flexible. ¿No está mal no?

Hemos primado que, como tutor, debe tener unas habilidades sociales bien desarrolladas, que ayuden a que en la clase exista un clima sano y comunicativo, en el que se puedan prevenir y solucionar los conflictos.

En la propuesta de reflexión también se pide que describamos cómo debe trabajar con otros profesores, los padres y los alumnos. En primer lugar es muy importante que exista una coordinación con el resto de compañeros para que todos rememos en la misma dirección y hablar sobre los problemas que surjan en las diferentes asignaturas.

La relación con los padres también es clave. En otra entrada comentaba que es necesario que hagamos a los padres conscientes del valor de la educación de la necesidad de que sea un trabajo que se realice no sólo en el centro sino además en las familias.

Por último, el tutor debe ser accesible para sus alumnos, debe ser cercano e inspirar la confianza suficiente para que se le comuniquen los problemas de la clase o las inquietudes en las que se quiere trabajar, propuestas para el funcionamiento del aula, etc... El tutor debería aprovechar las horas de tutoría y evitar que fueran tiempos muertos para fomentar la ayuda mutua, el entendimiento de los demás, la cooperación, la comunicación, la inteligencia emocional, etc...

¡Saludos!

Una clase dividida (actividad 16)

Fotograma de Die Welle

En clase visionamos parte de un documental que narra un impactante experimento realizado en una clase con alumnos blancos en Estados Unidos en 1968. La profesora, Jane Elliot, activista contra el racismo, propone ciertos cambios en su clase para demostrar el sinsentido del racismo y cómo se pueden controlar grupos humanos (aunque claro está los niños son más manipulables). El primer día del experimento dice que los alumnos de ojos marrones son peores que los de ojos azules, a quienes da ciertos beneficios. Los niños privilegiados se creen su superioridad y comienzan a tratar mal a sus compañeros de ojos marrones, llegando incluso a usar "ojos marrones" como insulto. Se rompe la armonía en la que se presupone que vivía la clase hasta el experimento. Al día siguiente se cambian los papeles y son los niños con ojos azules los que son discriminados. Los alumnos de ojos marrones se vengan.

Lo increíble del experimento es con la facilidad con la que asumen sus roles, la docilidad con la que entran dentro del grupo maltratado y la crueldad con la que actúan en el grupo beneficiado.

Hay otros experimentos parecidos, en alguno con adultos se simuló un encierro carcelario y el experimento tuvo que pararse por la violencia que se generó entre presos y guardianes.

Un hecho similar narra la película alemana "La Ola", en la que un profesor de instituto se propone enseñar el fascismo recreándolo en la clase. El experimento también se le va de las manos.

Como docentes tenemos una gran influencia sobre nuestros alumnos y debemos actuar con cuidado para evitar que se reproduzcan en nuestras aulas las desigualdades sociales y eliminar los prejuicios que impidan una sana convivencia. También debemos ser precavidos para no adoctrinar al alumnado si

no favorecer su pensamiento crítico.

Salud.

Estilos docentes (actividad 15)

Todo a mano como me gusta a mí.

En otro de los locos tests de Xoán que luego dan increíbles resultados he obtenido esta gráfica con mi estilo docente. Según los resultados valoro más el factor humano que las cuestiones meramente académicas. En realidad creo que la las materias son importantísimas, pero sí creo necesario que se den ciertas condiciones para que puedan ser impartidas y que los aprendizajes comunicativos, de valores o emocionales pueden ser más profundos y perdurables.

Según la descripción de cada estilo el mejor era el de realizador y es el segundo que más me ha puntuado así que estoy bastante satisfecho. En primer lugar me había dado el estilo progresista seguido del de líder misionero.

Viendo los blogs de los compañeros parece que ha sido una tónica bastante general esta valorización de las cuestiones humanas, lo que me hace tener esperanza en la educación del futuro, aunque espero que no caigamos en el error de dejar los contenidos de lado.

Abrazos.

Las normas de mi clase (actividad 14) y el valor de la Historia

¡Hola!

En esta entrada tengo que hablar de las normas que regirían mi clase. Siempre me han dicho que un buen profesor tiene que empezar siendo autoritario e irse relajando después, que así los alumnos están contentos y se mantiene la disciplina. No sé si es un modelo que me guste. Creo que es importante que el alumnado aprenda y experimente la democracia, que tengan que comunicarse, hablar, escucharse, entenderse, llegar a acuerdos, ser conscientes del valor de las normas en el grupo, etc... Entiendo la democracia como algo mucho más participativo que votar cada x años para dar poderes casi infinitos a unos representantes que ni siquiera tienen que cumplir su programa. Por estos motivos, me parece realmente bueno que en la clase se celebren asambleas y se puedan decidir las cosas en conjunto, quizá aprovechando las tutorías. A veces menospreciamos a los adolescentes y en general tienen sobradas habilidades para organizarse de forma autónoma, lo que supone la adquisición de competencias útiles.

Las normas que rijan las pequeñas sociedades que son las aulas deben estar claras desde el primer momento, ser seguidas y saber qué consecuencias acarrean su incumplimiento. No dictaría las normas, si no que las debatiría con el grupo intentando llegar a unas normas pactadas por el grupo, que cada individuo las entienda y al haber participado en su redacción se vea más dispuesto a cumplirlas. Por supuesto, como profesor tendría un guión de lo que quiero conseguir y probablemente empezaría sugiriendo mucho más para después alcanzar el punto intermedio que deje a los alumnos y a mi satisfecho. Imagino que todos podemos ser razonables y que puede ser bueno para la convivencia del aula. ¿Qué opináis? ¿Soy un utópico?

Y como primera clase de Historia intentaría hacer consciente a mis alumnos del valor de la historia. Pediría a un alumno que escribiera la fecha en el encerado. Por ejemplo hoy: 10 de octubre de 2017. Para llegar hasta el presente hemos tenido que recorrer un largo camino que nos afecta en gran medida. 10, está escrito con números que estamos acostumbrados a ver, sin embargo, son números conocidos como arábigos ya que en Occidente se conocieron por Al-Ándalus, aunque en realidad se originaron en la India. Octubre, proviene del calendario latino y originalmente era el octavo mes. ¿Por qué ahora es el décimo? Dos emperadores añadieron meses en su honor en el calendario (julio y agosto). 2017, después de Cristo, el sistema de datación anual más empleado en el mundo pero no el único, pone el foco en la religión cristiana, imperante en las zonas hegemónicas. En la Península Ibérica se utilizó durante mucho tiempo un sistema diferente, el de la era hispánica, que comienza a contar desde el año 38 a.C. Afecta la historia al presente, ¿verdad?

Conocer nuestro pasado es conocer quienes somos y eso es algo necesario para ser personas completas. (Muestro a los alumnos un viejo reloj). ¿Qué valor tiene este reloj? ¿Cuánto pagaríais por él? ¿Arriesgaríais la vida por este reloj? No, porque no tiene historia. Pero con una historia detrás su valor se dispararía hasta cualquier extremo. Ved este fragmento de la película Pulp Fiction. Esta escena ocurre después de que Butch (el personaje interpretado por Bruce Willis) rompa con la mafia en un combate amañado para hacerse rico e irse del país con su pareja, ya que de otra manera le matarían.

https://www.youtube.com/watch?v=ddbkkt5bv-c

¿Por qué se enfada tanto Butch? ¿Por qué se va a por el reloj aún a riesgo de ser asesinado?

Por la Historia, cómo no.

https://www.youtube.com/watch?v=uKJQg7wiIgA

Espero que os haya gustado la entrada y hayáis disfrutado leyéndola al menos una parte de lo que yo he disfrutado escribiéndola.

¡Salud!

pd: ¿quizá lo de pulp fuction para más mayores? Tendré que buscar otros ejemplos.